ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
PARA LA PARTICIPACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN LOS CENTROS DE EDUCACION
ESCOLAR
La
participación en las comunidades educativas supone la incorporación de los
sujetos a los procesos de toma de decisiones desde una perspectiva crítica,
responsable y autónoma mediante mecanismos de organización y agregación que las
lleve al control de aquellos que colectivamente se produce y a su evaluación.
Con relación a la educación, las comunidades educativas deberán darse a nivel de padres y representantes,
docentes, educandos y comunidad en general. Ello posibilitara a estos
individuos y sectores al cumplimiento del papel que les corresponde desempeñar
en el proceso educativo (Paredes, 2001).
Es evidente como la continua participación
de los padres en la educación formal de sus hijos se ve a nivel mundial, como
la base de los esfuerzos por reformar el sistema escolar. Existe un notable
consenso entre los educadores, los padres y el público en general sobre el
hecho de que los niños aprenderán más y las escuelas mejoraran si se puede
hacer que los padres se dediquen más a la educación formal de sus hijos.
Al
respecto, Epstein (2010) ha resumido los estudios sobre la participación de los
padres en la educación de sus hijos y sugiere que "los alumnos de todo
nivel sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes positivas
respecto a la escuela, aspiraciones altas y otros tipos de comportamiento
positivos si tienen padres que se preocupan, alientan a sus hijos y se involucran
en su educación formal."
Cada
una de las variables incluidas en el presente estudio, son aspectos de primer
orden, por ello, muchos autores han desarrollado propuestas teóricas,
formulando principios y examinando en profundidad el funcionamiento de la
misma, por lo cual se hace referencia a las diferentes opiniones emitidas por
los autores consultados en relación al tema de estudio.
Weber
(2009), establece que las estrategias institucionales son aquellas que la
institución diseña atendiendo a las necesidades no sólo de ella como
organización sino de todos los involucrados dentro del proceso educativo, es
decir, directivos, docentes, alumnos, padres y representantes.
Con
repecto a la Participación de padres y representantes, Barón (2005), indica que
el aspecto afectivo “es la respuesta emocional apropiada de un observador, al
estado emocional de otra persona”. Para ello, es vital mencionar la
comunicación y la empatía. Por su parte, la necesidad de la participación de
padres y representantes en el proceso de aprendizaje influye sobre el éxito del
niño en la escuela, en función de lo cual se realiza una sistematización
producto de la revisión teórica,
dirigida a discernir en relación a las diversas maneras en que los
padres de familia.
El
propósito de este estudio es determinar
las estrategias institucionales que se utilizan para la participación de
padres y representantes en los centros de educación escolar, sustentada bajo
las siguientes teorías:
Teoría general de la
participación parental en educación:
La
autora (MARTINIELLO, 1999), logra demostrar cómo la participación parental no
solamente se manifiesta de manera directa dentro de la escuela, sino que ejerce
una posición de supremacía en la formación de los niños y niñas, a través del
ejemplo constante, la presencia permanente y el ejemplo vivo, cuyo impacto
supera a todas las enseñanzas institucionalizadas: la escuela ocupa solamente
un porcentaje de su vida, mientras que el resto está pleno de situaciones de
interacción con sus familiares, amigos y vecinos.
Teoría del Liderazgo
Participativo.
Surge
de un estudio realizado en por los investigadores Vroom y Jago, (1990), es un
enfoque con características de liderazgo situacional, pero formula de forma
explícita su interés por el grado y la forma de participación del líder en la
toma de decisiones. Los autores proponen un modelo perceptivo o normativo de
participación en el que se describe como deben actuar los líderes en diferentes
situaciones, ya que dependiendo de la situación existirán diversas formas y
grado de participación en al toma de decisiones que puede resultar desastroso o
efectivo.
Vroom
y Jago con esta teoría no pretendían ocuparse de todo lo que implica el
liderazgo, sino por el contrario, se centraron en todos aquellos aspectos que
influyen en que los líderes compartan su poder, y en la participación y en la
influencia de quienes trabajan con ellos. Para ellos la situación es un
problema de decisión al que se enfrenta el líder. Cada problema o decisión
presenta una peculiar combinación de características que deben influir en la
elección que el líder haga sobre el estilo de liderazgo a aplicar.
Comentarios
Publicar un comentario