REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE
MEJORAMIENTO DE PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLATAFORMA BLOGGER COMO HERRAMIENTA
INNOVADORA PARA LA INTEGRACION DE GRUPOS EDUCATIVOS.
Autores:
Montoya Albany
Silva
Sarai
Tutor: MSc. Yamira
Ruiz
Mantecal,
2017.
INTRODUCCION
En la sociedad actual caracterizada por los paradigmas de
la comunicación y el conocimiento, se admite que las personas están sometidos a
una elevada presión originada por la complejidad asociada con el manejo de la
inmensa masa de información que se producen en todos los ámbitos de la
actuación humana; afectando directamente a todos los niveles y modalidades del
sistema educativo. En ese ambiente de recursos tecnológicos, informáticos y de
comunicación, juega un rol importante el desempeño del docente, considerando
los diferentes entornos de aprendizaje y los posibles aspectos capaces de
fomentar la innovación educativa; todo esto enmarcado en el rol fundamental y
vinculante del docente.
Por consiguiente la existencia del ser humano está basada en la
comunicación, y está a su vez fundamentada en la cooperación entre los
miembros, la dinamización del grupo educativo pretende preparar a los alumnos
ante las necesidades de la sociedad en la que vivimos: saber comunicar,
trabajar en equipo, enriquecerse personalmente con otros puntos de vista, de
esta manera se fomenta la creatividad, la manifestación de capacidades,
estimula el desarrollo de la propia personalidad y a la vez se trata de un
medio de formación hacia el conocimiento no solo intelectual sino también
emocional.
En este sentido, el uso de las tecnología introduce nuevas formas de
enseñanza y aprendizaje que implica cambios en la educación, la introducción de
las TICs en el contexto educativo ha dado un nuevo impulso a la instrucción,
incitando al sistema en la búsqueda de nuevos caminos para entender, diseñando
y poniendo en práctica estrategias que permitan a los alumnos el desarrollo de
habilidades y destrezas conducentes a mejorar en todos los aspectos.
DESCRIPCION DE LA SITUACION
Tradicionalmente,
hablar de mejoras educativas, de cambios curriculares, imaginar y crear
soluciones prácticas a las situaciones y problemas surgidos, ha estado frenadas
por la planificación centralizada. Hoy
en día, de acuerdo a las nuevas concepciones metodológicas de la educación y
sobre todo en los sistemas educativos descentralizados, el docente tiene mayor
libertad para innovar y mejorar sobre la marcha, cualquier fase o elemento del
currículo, que la práctica y la experiencia le esté indicando.
En
este sentido, la revolución educativa está estrechamente ligada a los avances
tecnológicos, así que la penetración masiva de PCs en los hogares, las
escuelas, permite reconocer que el electrodoméstico del futuro y el desarrollo
de las redes de comunicación inalámbrica y satelital, han disparado la
comunicación digital. Por lo tanto es
necesario vincular el uso de las tecnología de la información y comunicación a
los contenidos curriculares, hace reconocer que las maquinas son una
herramienta que mediante diferentes estrategias tendrá de auxiliar al docente y
a los alumnos, para arribar a un aprendizaje significativo.
Desde
esta manera la práctica educativa emprendida como docente venezolana, se
establece en el pensamiento pedagógico emancipador del gran maestro Simón
Rodríguez, el cual planteó ideas y principios para la educación popular de una
república emancipada, donde se brinde un modelo educativo que involucre la necesidad de formar
un hombre nuevo, con conciencia
crítica, revolucionaria, bajo principios, valores y moral ciudadana, que atienda al pensamiento de Simón
Rodríguez, pionero de la educación emancipadora no solo en Venezuela sino en
toda América.
De
esta manera se busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Universitaria, para generar una unión entre estos y la
comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construcción de una sociedad socialista, donde se manifiesta el diálogo de saberes. Este engranaje, se concuerda con un diseño curricular, que propicia la creación intelectual,
formación, producción y uso
compartido de distintos recursos educativos,
a través de las diferentes modalidades de estudio.
La
universidad se contextualiza hoy en la llamada sociedad del conocimiento. Los
desafíos de la sociedad actual, (tales como la globalización, la competitividad
el cambio tecnológico con abundantes tecnologías de la información y las
comunicaciones) su complejidad, exige un mayor grado de conocimiento y
capacitación de los ciudadanos, una mayor masificación de la educación, es por
ello que la comunidad comienza a exigirle más pertinencia a las instituciones
creadas por ellas mismas encargadas de elevar las calificaciones de sus
miembros en materia de desarrollo, protección del medio ambiente, la cultura
por lo que las universidades deben superar las limitaciones que hoy perduran
como baja producción y desigual
en la distribución del conocimiento, conocimientos obsoletos, estructura
tradicional ineficiente, el conocimiento fragmentado e investigaciones
dispersas.
En
torno a las exigencias por el sector educativo, se hace mención que en los
diferentes ámbitos de la vida y en este caso educativo, existe ciertos grupos estudiantiles
en las universidades que han sido asignados a una sección y que han transitado
el camino de una carrera profesional, han ido desertando y provocando que
disminuya la matricula estudiantil lo que conlleva a unir o fusionar secciones
que quedan pocos estudiantes convirtiéndose en un solo grupo pero que traen
consigo costumbres, caracteres, comportamientos distintos unos a otros, con diferencias, poca integración,
quieren ser individualizados, no socializan con sus demás compañeros, por el
hecho de quizás poseer un poco de conocimiento más elevados se creen superiores
a los otros.
El factor
docente ha sido reconocido como clave para que los cambios en los sistemas
educativos se concreten, ganando espacio en la gestión escolar y en la
transformación de la comunidad. El docente innovador, protagonista de cambios,
posee competencias profesionales, éticas y sociales y un liderazgo renovado,
provisto de un capital social y cultural que los convierte en un sujeto social
deliberante y capaz de participar en la toma de decisiones reflexionadas y
dialogadas (Robalino, 2005).
De
esta manera para los docentes en las sesiones de aprendizajes se torna un poco
difícil controlar la socialización de un tema, ya que algunos estudiantes
opinan, otros tratan de disociar , como otros se cohíben de hablar porque se
siente intimidados por aquellos que se creen más sabios que otros, porque son más
participativos y pues en algunas decisiones que se debe tomar el grupo
estudiantil se ven obligados aceptar decisiones, simplemente porque un grupo es
mayoría y los demás deben amoldarse a ellos.
En
relación a esta situación, es necesario de implementar una herramienta
educativa tecnológica Blogger que permita que los estudiantes puedan expresar
su opinión acerca de una temática que el docente les imparte o les asigna, sin
necesidad de que ellos sientan el temor a equivocarse, y cada uno de los
estudiantes visualicen la opinión del otro y puedan observar que también hay otros que dan más de lo que
se observa, que también tienen conocimientos que expresar, que quizás algunos
se sienten oprimidos por ofensas por expresiones o gestos que unos hagan
delante de otros, faltan el respeto, no existe el compañerismo, no hay unión
y mucho menos tolerancia trayendo como
consecuencias desmotivación por estudiar, o hasta la misma deserción de las
instituciones educativas.
BASES TEORICAS
Innovación:
Es
un proceso dinámico y abierto de carácter dimensional y complejo, inserto en
una realidad sociocultural y humana que busca el crecimiento personal,
institucional y la mejora social, por lo que requiere estrategias de
participación colaborativa.
Así
mismo ,Moreno (2005) expresa que se dan tres procesos que son de alguna manera
fuentes de la misma: en primer lugar las innovaciones ocurren generalmente
mediante la acumulación de una variedad de cambios: algunos son pequeños como
la introducción de nuevo material didáctico, otros de mayor amplitud, como la
transformación de los sistemas de formación del docente, los diversos cambios
se van desarrollando lentamente, por lo general, el efecto total es una mejora
continua del sistema educativo en su conjunto. En segundo lugar existen los
cambios que se desarrollan en la base esto es la generación constante de nuevas
ideas por la parte de los involucrados en el sistema educativo, algunas de
estas ideas, especialmente las que el sistema está preparando para asimilar,
son transformadas e incorporadas con sus propias normas y prácticas.
A su
vez Correa Blanco y Messina (2000):
·
Es un medio idóneo que ofrece
multiplicidad de vías por escoger, entre éstas la que los padres y representantes
conjuntamente son representantes de entorno, pudieron poner en práctica para
mejorar sustancial que les permitió resolver una situación no deseada en este
ámbito educativo.
·
La innovación es un proceso
complejo, contextual, gradual e indeterminado. Desde la construcción del auto
diagnostico institucional se fueron requiriendo de diversidad de las instancias
para su realización.
·
Sin investigación no existe
innovación. Para general innovaciones es necesario conocer no sólo qué y por
qué se requiere cambiar o mejorar algún aspecto, el elemento y la situación
educativa, sino cómo llevar a cabo la trasformación.
Estrategia innovadora
Es el desarrollo de acciones
novedosas que permitan el logro de capacidades y competencias de los
estudiantes. La estrategia innovadora es
aquella forma de trabajo académico que realizamos con nuestros estudiantes que
rompe moldes o modelos en vías de satisfacer necesidades de formación
profesional, expectativas y motivaciones generadas por la modernidad e
influenciadas por la atracción de los recursos que representan las TICS. Toda innovación implica cambio y para ello el
docente tiene que hacer uso de su creatividad, imaginación e ingenio para
adaptar, combinar o crear formas exitosas de aprender para sus estudiantes, de
acuerdo a la naturaleza de su asignatura.
Impacto
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Metodología
Docente.
La introducción de las tecnologías de
información y comunicación en las escuelas, ha sentado las bases para un cambio
de paradigma: de una enseñanza tradicional se ha de pasar a otra tecnologizada.
Este cambio deja atrás la idea del profesor como dador de clases e impartidor
de enseñanza; para concebirlo como facilitador y mediador del aprendizaje de
sus estudiantes. El papel mediacional que ahora se le atribuye a la función del
docente, se basa en las características educativas de las TIC que se mencionan a
continuación:
1. Inmaterialidad: esto se refiere a que
su materia prima es la información, suministrada mediante la utilización de
códigos diversos, especialmente a través de imágenes y sonidos.
2. Interactividad: las TIC permiten una
interacción sujeto-máquina y la adaptación de ésta a las características
educativas y cognitivas de cada persona. De allí, que ésta sea una de las
características que le permiten adquirir un sentido pleno en el ámbito educativo.
3. Instantaneidad: facilitan el rápido
acceso e intercambio de información, superando las barreras de espacio y
tiempo.
4. Interconexión: permiten utilizar,
combinadamente, variados soportes en la transmisión de información.
Estas características hacen posible que,
en educación, ahora se puedan enfatizar más los procesos que los productos; lo
cual conlleva a una gran cantidad de cambios en los planteamientos educativos,
tanto en el diseño del proceso enseñanza-aprendizaje como en la organización
curricular y, especialmente, en el rol del profesor.
Integración
Educativa
Birch (1974) define la integración
educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y
especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños,
en base a sus necesidades de aprendizaje.
Kaufman (1985), define la integración en
el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la
integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños
excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa
y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta
integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal
educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y
auxiliar".
La NARC (National association of
Retarded Citizens, USA) la define como: "la integración es una filosofía o
principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica
mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases,
que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la máxima
integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no
deficientes durante la jornada escolar normal".
La integración se concibe como un
proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los
alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la
educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en
el contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque
común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que
incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994).
La educación integradora se ocupa de
aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en
contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal
sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal,
es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito
es conseguir que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad
y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un
problema."
Blog
Se puede decir que “un blog, también
conocido como weblog o bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores donde el
más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre
conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los
weblogs usualmente están escritos con un estilo personal e informal. Además los
lectores del blog pueden dejar sus comentarios a los artículos del blog.”
-WikipediaAl redactor del blog se le conoce como weblogger o blogger:
Diariamente se crean miles de blogs de múltiples y variadas temáticas, este
manual te enseña como tener tu propio blog.
Las características principales de los blog
son:
· Temática elegida por el o los autores
· Facilidad de creación de contenidos
· Posibilidad para los lectores de
comentar los artículos
· Sindicación de contenidos, de tal forma
que la web nos avisa de la aparición de nuevos contenidos sin tener que
visitarla.
Existen diferentes tipos de blogs, en
realidad tantos como se quieran, pero se han dado nombres a algunos por sus
temáticas:
· Audioblogs. Dedicados a las galerías de
ficheros de audio
· Fotoblogs. Dedicados a las galerías de
imágenes
· Videoblogs. Dedicados a las galerías de
ficheros de video
· Moblogs. Dedicados a los blogs
actualizables desde el teléfono móvil.
Existen multitud de sitios web que
permiten crear tu propio blog. Cada sitio tiene sus propias características
pero se pueden dividir en dos grandes grupos:
· Ofrecen alojamiento web gratuito para
el blog
· No ofrecen alojamiento web En principio
son más ventajosos los que ofrecen alojamiento gratuito, de tal forma que el
usuario o creador del blog no tiene que preocuparse de tener espacio web en
otro servidor.
La desventaja suele ser que a cambio de
este alojamiento gratuito te “bombardean con publicidad”. Hemos decidido
utilizar los servicios de Blogger por tres razones fundamentales:
· Facilidad de uso y traducido al español
· Alojamiento web gratuito sin publicidad
· Google está detrás de este sitio, con
lo que ello supone en cuanto a fiabilidad.
¿Para
qué un blog?
Si eres profesor, podría utilizar un
blog para escribir un diario de aquello que se ha realizado cada día del curso,
con la posibilidad de poner los ejercicios, las notas y todo aquello que crea
conveniente. Esto sería muy útil tanto de guía de seguimiento del profesor como
de guía de referencia para los alumnos.
Si eres un alumno, para compartir
imágenes e ideas sobre el tema que más te guste. Para todo el mundo para tener
un medio de expresión personal, tu propio periódico digital, donde poner tus
opiniones o reflexiones sobre los temas que creas más oportunos, compartir tus
fotos o videos con un grupo de amigos, relacionarte con los lectores del blog a
través de los comentarios que dejan.
Blogger es un servicio creado por
Pyra Labs y adquirido por Google en el año 2003,que permite crear una línea
para publicar contenidos sin que el usuario tenga que escribir ningún código o
instalar programas de servidor o de scripting. El usuario puede publicar a su
bitácora en línea, que se actualiza dinámicamente, llenando un formulario en el
sitio web actualizado y los resultados se reflejan inmediatamente. Las características
Premium en un principio fueron de pago pero más adelante fueron habilitadas
para el público en general. Por tanto, los usuarios de Blogger pueden poner
imágenes. La actualización al nuevo Blogger requiere del registro de una cuenta
de Google e incluye, entre otras mejoras, el servicio de etiquetado de
artículos y una mejora en la interfaz de edición y publicación de artículos.
Grupo Educativo
El grupo educativo se trata de un grupo formal, de
pertenencia, espacio, tiempo y objetivos, es decir que el grupo educativo se
trata también de un psico-grupo, por la importancia de la afinidad recíproca
entre los miembros. Asimismo su forma de liderazgo, lo conveniente es que las
normas deben ser claras y además sentidas como propias dentro del grupo, y
aunque el líder no sea siempre democráticamente elegido, no en el caso del
profesor, sino en la elección de delegados, líderes o portavoces, la estructura
debe ser lo suficientemente flexible como para permitir que los alumnos tengan
un papel principal en la realización de actividades.
La dinamización de estos grupos debe llevarse a cabo desde
la interacción cooperativa entre el grupo de alumnos y el educador (sin olvidar
la autonomía de cada estudiante): si el grupo está cohesionado, todos trabajan
para conseguir el mismo objetivo y se crea un clima de aprendizaje agradable,
más motivador que uno hostil. Como objetivos más importantes se encuentran, en
mi opinión, desarrollar la autonomía y creatividad del alumno y al mismo tiempo
su capacidad de cooperar intercomunicándose con
otros miembros que pueden o no compartir sus opiniones, fomentando de esta
manera la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las opiniones de
otros.
Teorías de Apoyo
Es importante conocer como describen los
teóricos la manera en que las personas aprenden. Con la idea de tener una
perspectiva mucho más amplia de los procesos de aprendizaje relacionados con el
uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo, se pueden identificar
las siguientes teorías del aprendizaje que han influido en el uso educativo de
las TIC y en este caso la plataforma blogger:
- Teoría del
Constructivismo:
Seymour
Papert desarrolla esta visión del aprendizaje llamada construccionismo,
basándose en los trabajos sobre constructivismo de Piaget. Construccionismo es
el principio de lograr que se hagan cosas, de producir cosas y de hacerlas
funcionar; se refiere a todo lo que tiene que ver con hacer cosas y
especialmente con aprender construyendo, una idea que incluye la de aprender
haciendo, pero que va más allá de ella y que tiene sus propios principios.
Al respecto, Sherry y Wilson
(citados por Chan y otros, 2006) señalan que un ambiente de aprendizaje
constructivista es el lugar en donde los participantes manejan recursos,
información, materiales impresos, visuales, y herramientas tales como programas
de procesamiento, correo electrónico, instrumentos de búsqueda, etc; que permiten
la construcción de soluciones significativas a diversos problemas. En la
actualidad se disponen de una gran variedad de recursos que forman parte de las
TICS: weblogs, videoconferencias, chat, caza del tesoro, wikis, e-portafolios
entre otros. En consecuencia, las competencias profesionales de los docentes
“deberían” estar acordes a estos criterios, no obstante, la misma es tan
cambiante, que implica un proceso continuo de actualización y adaptación.
En este sentido, se puede resaltar que el aprendizaje no consiste en repetir ni copiar, es básicamente
reconstrucción subjetiva. La máquina es parte de las herramientas con que el
sujeto reconstruye la realidad, mediante el aprendizaje previo que es el punto
de partida para organizar el proceso de aprendizaje y no la máquina; siendo la
investigación (descubrimiento) y el aprendizaje cooperativo (interacción) los
modelos típicos de enseñanza. De este modo más que interactividad, buscan la
interacción social (persona-máquina-persona) a través de las TIC y
comprendiendo que la unidad de trabajo didáctico no es el alumno, sino el
equipo de alumnos, apoyándose en la creación de redes de conocimiento y cognición
distribuida, como es el caso de la cooperación e investigación en grupos.
Teoría del aprendizaje significativo.
La Teoría del Aprendizaje Significativo, tiene su origen
en el interés de Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades
del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de
provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de
dotar de significado individual y social (Ausubel, 1976). Ausubel, Novak y
Hanesian explican que “la esencia del aprendizaje significativo reside en el
hecho de que las ideas están relacionadas simbólicamente y de manera no
arbitraria con lo que el alumnado ya sabe”. (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978)
El aprendizaje es manejado en la actualidad como
construcción de conocimiento, donde cada una de las piezas encaja con otras,
como en un rompecabezas para formar un todo conexo, coherente. Por tanto, para
que se produzca un auténtico aprendizaje, que sea a largo plazo y que no se
olvide con facilidad, es necesario encajar las estrategias didácticas de los
profesores, los conocimientos previos de los estudiantes y presentar la
información de manera coherente y no arbitraria. Así se construyen los
conceptos de manera sólida, interconectándolos en forma de red de conocimiento.
Logrando de esta manera un aprendizaje significativo, es decir, que adquiera la
propiedad de ser un aprendizaje a largo plazo. (Ausubel, 2000).
Con el aprendizaje
significativo los estudiantes dan sentido a aquello que pueden comprender, a
aquello que está dentro de su zona próxima de aprendizaje, a la que fue
conducido u orientado por el profesor. El aprendizaje visto de esta manera,
permite que en los humanos se puedan integrar conocimiento nuevo, dentro de las
estructuras de conocimiento anteriores, cuando los conceptos son de interés y
se relacionan con lo que ya sabemos. (Ausubel, 2000).
Por consiguiente, Ausubel
plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de
orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que
posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su
grado de estabilidad.
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