ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

CENTRO DE ATENCIÓN MANTECAL

MANTECAL – ESTADO APURE

ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO COMPLEMENTO A LA ENSEÑANZA PRESENCIAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.

Maestrante: María Loreto

Tutor: Yamira Ruiz

Mantecal, Julio de 2017

INTRODUCCIÓN

Los avances de la ciencia y la tecnología y el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en todas las áreas del conocimiento, y en especial, en el área educativa, no solo han impulsado cambios en la forma de aprender y de enseñar, sino que además; propician y sugieren la creación de nuevos entornos o ambientes de aprendizaje en los cuales, mediante la activación de los diferentes procesos cognitivos, incluyendo la selección y organización de la nueva información y la integración de ésta en los conocimientos previos, el estudiante pueda construir su propio aprendizaje.

Por su parte, la incorporación de cualquier tecnología en la enseñanza, va a llevar la modificación de los roles acostumbrados que el docente desempeña en la instrucción tradicional, de manera que existe la tendencia de que algunos roles tradicionales se desvanezcan, mientras que otros; como el de evaluador y diseñador de situaciones de aprendizaje tienden a potenciarse.

Partiendo de los supuestos anteriores, surgen como repuesta oportuna los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como espacios de exploración grupal y personal, basados en tecnología, en los cuales los estudiantes realizan un trabajo útil y significativo, además de controlar sus actividades de aprendizaje, utilizando las fuentes de información y las herramientas de construcción del conocimiento, para resolver sus problemas, en un ambiente constructivista como apoyo, estímulo y motivación, sobre una infraestructura que asiste el aprender.

Aunado a esto, el diseño de una actividad formativa y de los materiales educativos necesarios para los entornos virtuales de aprendizaje, conllevan una reflexión profunda acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como sobre la metodología que va a definir la colaboración de todos los participantes (estudiantes y docentes), de forma que puedan contribuir a la experiencia educativa de diferente forma, cuestión que se pone de manifiesto en el diseño de herramientas web, las cuales permiten otorgar a los participantes la potestad de generar conocimiento y reflexionar de forma crítica en torno a determinada temática, así como construir conocimiento de manera compartida.

En lo que se refiere al trabajo en un entorno virtual de aprendizaje, el docente pasa de ser la fuente del conocimiento a ser el que orienta y anima el proceso formativo, conectando con los estudiantes de una forma que dé respuesta a las necesidades de aprendizaje. Es por ello, que el rol del docente en un entorno virtual es el de catalizador de los procesos educativos. No sólo por sus funciones en el diseño del currículum, en la elaboración de materiales o en el acceso a recursos de aprendizaje, sino por su función de favorecedor de las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

Dentro de estas perspectivas, se tiene como propósito el desarrollo de un entorno virtual de aprendizaje como complemento a la enseñanza presencial en estudiantes universitarios, basado en funcionalidades que hacen posible gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una actividad formativa, combinando las metodologías que se usan en la enseñanza tradicional, actividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios, estudios de campo), con actividades en línea sincrónicas (chats, encuentros virtuales, recepción de eventos en vivo), además, se usan actividades en línea asincrónicas (foros de discusión, lecturas, interacción con contenido digital). Por lo tanto, el aprendizaje combinado busca utilizar más de un medio (presencial o en línea), para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje acorde al entorno cambiante y exigente en el uso de las tecnologías.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

Históricamente, en la educación se le otorgaba al docente el saber del conocimiento y éste era el único que podía transmitirlo por generaciones. Sin embargo, en el presente se ven atravesados por los cambios que caracteriza el mundo actual en relación a las tecnologías que se están moviendo a pasos acelerados en todos los ámbitos de la sociedad. Sucede pues, que en muchas universidades la forma de enseñar sigue siendo la misma de hace más de un siglo: El profesor dador de clase que enseña a un grupo de estudiantes un cúmulo de conocimientos sin tener en cuenta que el uso de la tecnología en todos los campos del que hacer social ha hecho que se puedan introducir nuevos cambios en la educación y que muchas veces se queda en el papel todos los nuevos enfoques que hay que introducir durante el proceso de aprendizaje.

Evidentemente, los nuevos diseños curriculares conciben la formación de un ser crítico, reflexivo, protagónico y sujeto en la construcción de su propio conocimiento y no de cualquier conocimiento sino de aquel que le sirva para vivir en este mundo tan cambiante. Sin embargo la educación sigue allí esperando ser estremecida por las nuevas generaciones de estudiantes que demandan que el proceso de aprender vaya de la mano con los cambios y transformaciones que se están suscitando en el mundo.

Cabe decir, que hay docentes que les cuesta y en ocasiones se niegan a los procesos de cambios, sin darse cuenta que los conceptos teóricos que imparten en el aula  aparte de tener una explicación a través de ejemplos reales, que les permitan a los estudiantes entender y analizar la importancia y utilidad de esos conocimientos, deben facilitar el  reconocer y comprender los distintos contextos culturales, sociales y económicos a los que se verán enfrentados una vez culminen su proceso de formación, por consiguiente, deben tener presente la incorporación de herramientas tecnológicas que permitan crear nuevos enfoques en la enseñanza-aprendizaje que sean una nueva ventana que se abre en pro del mejoramiento y la excelencia del proceso educativo y formativo de ese profesional que requiere la sociedad.

Por lo antes expuesto y en vista a la necesidad que tienen los sistemas educativos a nivel internacional y nacional ante el desafío de las tecnologías de la información y la comunicación, y teniendo en cuenta que los estudiantes ya las tienen incorporadas y las manejan en su vida personal, resulta interesante la aportación que realiza Renta, Castaño, Fandos, y Gonzales (2012): “El desarrollo tecnológico es una de las tendencias actuales que más afecta al campo educativo, tanto por su avance de forma exponencial como por su influencia, muchas veces, impredecible”.  Por consiguiente, con el rápido desarrollo de las tecnologías digitales y la posibilidad de que sea el usuario quien pueda generar nuevas aplicaciones, se ve como requerimiento la implementación de estas herramientas en el aula para garantizar una educación acorde al siglo XXI y sus exigencias.

Sumado a lo expuesto, el docente debe dejar en el pasado ese paradigma educativo que no tiene espacio en un presente innovador  y tecnológico, donde tanto el cómo facilitador y socializador de conocimientos, como el estudiante deben realizar la apertura de la enseñanza - aprendizaje con el acompañamiento de las TIC, apreciando las múltiples opciones que éstas les brindan como herramienta ante los diferentes ámbitos y posibilidades para su desarrollo personal y profesional sin olvidar que toda innovación debe estar al servicio de las personas y del fortalecimiento de la sociedad.

En efecto, el docente universitario debe internalizar que para poder ser eficiente y óptimo se obliga hacer uso de los roles que le corresponde como: facilitador e investigador, necesitando estar en constante actualización con el mundo tecnológico que le circunda, para que les brinde apoyo, orientaciones y seguridad a sus estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Dando respuestas a las necesidades de cambio que cada vez exige un capital humano que se inserte de manera exitosa en la sociedad del conocimiento teniendo presente que son parte de la construcción del futuro transcendental para nuevas generaciones.

Al respecto, el estado venezolano a través de leyes y decretos ha previsto el impacto positivo que deben tener las tecnologías de  información y comunicación, incluyendo el uso de Internet, en el progreso social y económico de nuestro país ya sea: en la generación de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de los servicios públicos entre otros, a los fines de establecer un ámbito para la investigación y el desarrollo del conocimiento en consolidación del nuevo modelo de desarrollo territorial.

Por esta razón, los sistemas educativos venezolanos han dado participación a las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Sin embargo, hay universidades que aun viendo los beneficios que brinda el uso de la web se niegan a ver más allá de su realidad, y en su mayoría no le otorgan la importancia para la cual fueron creadas. De hecho, los docentes no le dan un constante uso a las TIC en el proceso enseñanza- aprendizaje, para mantener niveles elevados en las prácticas y obtención de conocimientos a través de la interacción docente-estudiantes, de una manera dinámica, flexible como nueva forma de enseñanza o complemento al encuentro presencial.

Frente a este escenario, se ve la necesidad de incorporar una herramienta tecnológica que mejore las capacidades de expresión y creatividad tanto de los docentes como de los estudiantes, que sea flexible a la gran variedad de recursos y canales en los procesos para el manejo de acceso a la información en diferentes formatos: vídeos, imágenes, chats, foros, textos, a través de un entorno virtual de aprendizaje como nuevo espacio de interacción, motivación e interés, innovador, continuo y acumulativo que modifica y reelabora las competencias para estudiantes de este nuevo siglo.

  

SUSTENTACIÓN TEXTUAL

Una nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones, con un avance significativo en equipos y software, tecnologías inalámbricas, redes de banda ancha y demás, hace que los miembros de una sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol docente - estudiante cambia, al igual que su entorno. Es por ello, que al integrar las TIC al proceso educativo sirve como apoyo a la docencia y proporciona al proceso de enseñanza – aprendizaje las herramientas necesarias en la cual el estudiante no solo trabaja a su propio ritmo como una respuesta positiva a la enseñanza a través de la tecnología, sino que también se fomenta el trabajo colaborativo que proporciona los entornos virtuales de aprendizaje. En este sentido es pertinente considerar lo siguiente:

ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO COMPLEMENTO AL CURSO PRESENCIAL

La formación apoyada en el uso de las TIC debe favorecer la generación de estrategias cognitivas y habilidades instrumentales de uso cotidiano, que faciliten la planificación de la labor docente y de investigación, la organización de los contenidos, materiales a utilizar y el uso de herramientas para la resolución de problemas relativos a las actividades formativas y a los sistemas de evaluación de aprendizajes significativos.

Visto de esta forma, se habla de aplicaciones capaces de transformar la realidad adecuadas a las necesidades del estudiante. Para Silva (2011) “Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea este completamente a distancia, presencial o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones”. Es decir, una interfaz con funcionalidades propias para permitir y facilitar el trabajo del docente y los estudiantes, en un espacio diseñado exclusivamente para agrupar todos recursos pedagógicos facilitando el aprendizaje y la comunicación síncrona y asíncrona de los participantes.

Actualmente, muchas universidades tanto públicas como privadas se han incorporado el uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, tanto como apoyo de cursos presenciales como plataforma para cursos a distancia. Cabe señalar, que existen numerosos estudios de caso que indagan la influencia de un EVA sobre diferentes aspectos de la práctica docente universitaria referidos a cursos a distancia ya que es el tipo de propuesta donde, puede suponerse que dará mejores resultados. Sin embargo, son pocos los que  ahondan en los resultados que tendrán como complementos de  los cursos presenciales más allá del aula física, en relación a esto, Ferreira y Sanz (2009) sintetizan:

“Los Entornos Virtuales de Aprendizaje sirven para distribuir materiales educativos en formato digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.) y acceder a ellos, para realizar debates y discusiones en línea sobre aspectos del programa de la asignatura, para integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o profesionales externos en los debates o charlas” (p. 11)

De acuerdo a su naturaleza, según los autores, los EVA pueden aplicarse como complemento de un curso presencial, ya que la aplicación de este tipo de herramientas depende de que el docente deba acomodar y reestructurar un conjunto de viejas prácticas pedagógicas que hasta el momento venía empleando en el aula de clase tradicional, en un entorno virtual de aprendizaje, transformándose en un docente de acompañamiento, mediador de información y conocimientos, catalizador de aprendizajes dando practicidad a la transmisión del conocimiento, a través de la metodología del aprender haciendo y así dejar ser la figura autoritaria y dueña del saber que se presenta en el aula.

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

La metodología tradicional del docente es superada por las nuevas exigencias y requerimientos de una nueva sociedad, más dinámica y variada. Es común encontrar una tendencia marcada por parte de las universidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor manera para lograrlo es con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social, debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo.

Dentro de esta perspectiva, los Entornos Virtuales de Aprendizaje dependerán del grado de familiarización que el docente tenga con la herramienta en particular y con las Tecnologías de Información y Comunicación en general, si éste no ha desarrollado las capacidades suficientes para trabajar con el nuevo paradigma educativo y desea ir incorporando su método tradicional de enseñanza a los nuevos retos de la educación actual, existen numerosas aplicaciones que, si bien habiendo sido utilizadas por expertos serían ejemplos perfectos del nuevo paradigma educativo, permitiendo al docente desarrollar sus actividades y las evaluaciones para el aprendizaje de los estudiantes como si se encontrara dentro del aula tradicional.

De allí pues, que la aparición de los EVA supone un gran esfuerzo para los docentes a la hora de implementar su trabajo diario en el nuevo formato, que presenta la manera en que los estudiantes procesan y distribuyen la información en su proceso de enseñanza-aprendizaje en las distintas formas de instrucción que cuentan con cimientos pedagógicos sólidos, que modifican la forma en la que el estudiante aborda el aprendizaje ya que varían sus estrategias de adquisición de conocimientos con el desarrollo de nuevas formas de trabajo y de organización para con los demás en las que subyace el trabajo colaborativo.

Se explica entonces, aquellos cambios provocados dentro del ámbito educativo, donde el internet se convierte en una herramienta para generar interacciones a través de un docente actualizado y creativo, colaborativo y comunicativo de aplicaciones que ofrece al estudiante herramientas y guías que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas y necesidades.

Es por ello, que el nivel de integración de las TIC en la práctica docente está propiciando un cambio de tendencia respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje ya que el docente debe tomar partido en la elaboración de materiales educativos y creativos y éstos dejen de ser una misión exclusiva de corporaciones o entidades especializadas en la edición y maquetación de recursos educativos a gran escala. En relación a esto, Sevillano (2007) “definir a nuestra sociedad como una sociedad de Información, los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, los servicios en línea, y en red pasan a ocupar un papel central en la modernización de las instituciones docentes. De acuerdo a lo antes citado, los docentes que toma parte en estos proyectos de producción de materiales educativos digitalizados afrontan nuevos retos en los procesos de aprendizaje acorde a los distintos escenarios en el ámbito educativo.

En resumidas cuentas, la utilización de las plataformas educativas desde una perspectiva pedagógica, social y estratégica, mediante el uso de las herramientas de la Web y las redes sociales, permiten reconstruir el tipo de relación que se establece entre la tecnología y su uso, pudiendo individualizar sus potenciales y evaluar sus límites e impacto en el sector educativo, acompañando al docente en el proceso de enseñanza/aprendizaje permitiendo obtener un mayor control sobre la circulación de contenidos entre los diferentes agentes que intervienen, donde el estudiante sea capaz de encontrar la información que necesita en cada caso de forma rápida y lógica, puesto que, las Tecnologías de Información y Comunicación, desde su concepción, diseño y posterior empleo en los procesos de aprendizaje, son las que ayudan a adecuar la enseñanza a los nuevos escenarios de educación que están apareciendo.

TEORÍAS DE APOYO

Una teoría del aprendizaje, busca la interpretación de los casos y sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo de procesos. Es importante tener en cuenta que las teorías del aprendizaje son variadas y pueden enmarcarse en distintas corrientes del pensamiento como:

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

Un Entorno Virtual de Aprendizaje es una nueva forma de trabajo, en un paquete de software utilizado para el desarrollo de cursos y sitios web basados en Internet. De acuerdo a su naturaleza, se ha considerado que la teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del docente y mayor actividad del estudiante, es decir, que el diseño de esta herramienta permite soportar un marco educativo social y constructivista.

Dentro de esta perspectiva, el constructivismo, se basa en la idea de que todo individuo a medida que se encuentra interactuando con el entorno, está construyendo activamente nuevos conocimientos. Es decir, todo aquello que rodea al individuo, lo que lee, lo que oye, lo que siente y lo que toca desarrolla una evolución en su conocimiento anterior contrastándolo con los actuales estímulos y construye, así, un nuevo conocimiento fruto de dicha interacción con el entorno y a su vez hace referencia a la mejora que experimenta en el aprendizaje de conceptos cuando se desarrolla un producto dirigido a los demás.

En este sentido se comprende,  que la aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y que propician un estudiante que valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.

Cabe señalar, que el Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentran Jean Piaget, aportando a esta teoría, el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, al respecto, los estudiantes desarrollan su propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender.

Además, el constructivismo social por su parte entiende la construcción de elementos de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de elementos compartidos con significados compartidos. Cuando alguien está inmerso en una cultura como ésta, está aprendiendo continuamente acerca de cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles.

TEORÍA COGNITIVA

La enseñanza implica la interacción de tres elementos: docente, estudiante y objeto de conocimiento. La enseñanza tradicional supone que el docente es fuente de conocimiento y el estudiante receptor del mismo. Las corrientes actuales consideran al docente un facilitador, interactuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, el proceso donde se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre un tema en estudio, ya que el objetivo del aprendizaje es la formación integral de la persona humana.

Con respecto a esto, este modelo de teoría asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Se da énfasis al modo en que se adquieren dichas representaciones del mundo, se almacenan y se recuerdan de la memoria o estructura cognitiva.

Es por ello, que un aprendizaje virtual constituye un proceso de reconstrucción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendizaje, explicando por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas.

En este sentido es pertinente resaltar, que el cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta, es decir, cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas. Reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan su papel como elemento retro alimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función como un motivador, en resumen se puede decir, que se retoman ciertos postulados del conductismo.

Finalmente, los aspectos del cognitivismo destaca, como se ha escrito anteriormente el acogimiento del conocimiento y pensamientos internos, dedicándose a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargados de que la información, cumpla ciertos pasos importantes, como: sea correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y luego sea vinculada.